A16B-2202-0730

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《電器與PLC技術(shù)》學科教學的開展

 1、教學內(nèi)容的選定：本教學計劃通過了學校機電教研組的審核，并開展了兩年多的教學，效果比較理想。該課程因技能訓練的可操作性強，所以整個教學過程都在實驗室里進行。根據(jù)教學計劃的要求，相當于把本課程分為23個階段目標。其中19、20兩個階段目標難度稍大，可以作為學生選修的內(nèi)容，其他的階段目標可以作為必修的內(nèi)容，當然教師可以根據(jù)專業(yè)方向及課時的多少靈活決定必修和選修的內(nèi)容。每一個階段目標為2至5課時不等。2、學生的分組：每學期初，教師可根據(jù)學校場地的情況進行分組，如每2個一臺PLC，每人一塊電力拖動接線板，每組四人，并選定一位認真負責的學生作為小組長。小組長主要督促本組同學的技能訓練及工作頁的完成，組織本組同學進行日常學業(yè)完成情況的自評與互評，促進本組成員在學習中互相交流、達到本組成員能力不斷提高的目的，對個別違紀的學生進行監(jiān)督等，并配合教師記錄一學期學生完成各項教學任務的情況。3、課堂教學的開展：本課程在學校排課時盡可能做到幾節(jié)課連堂，以保證教學的連續(xù)性，在每節(jié)課或每個階段目標開始之前，教師要進行合理的講授，如以“用PLC設(shè)計三路搶答器”為例，教師先說明三路搶答器的要求：“在主持人宣布開始搶答后，三個組開始搶答，誰先壓下按鈕誰先答題，答題后主持人按復位按鈕使電路復位，然后進入下一題的搶答”。教師接下來介紹梯形圖、指令、上機操作、接線圖。 對于這個階段目標，教師一節(jié)課可以講解完，余下的兩節(jié)課的時間學生可以根據(jù)自己的學習能力建構(gòu)不同的學習任務，教師可以把學生要掌握的和可以去學習的任務板書在黑板上：a、I/O分配表；b、三路搶答器的PLC接線；c、程序的編寫及輸入；d、搶答操作；e、改變輸入或輸出端進行編程和接線；f、練習程序的插入或刪除；g、用第二種方法設(shè)計三路搶答器；h、在上述基礎(chǔ)上改進電路，使其變?yōu)樗穆坊蛭迓窊尨鹌?hellip;…上述a、b、c、d是所有學生都必須學會的，而d、e、f、g、h等是學生有選擇進行自主學習的內(nèi)容。教師只要稍微從知識的橫向或縱向結(jié)構(gòu)仔細思考一下，就可以為學生設(shè)計出很多有價值的問題來。在這樣一種學習氛圍的影響下，學生的思維得到了充分的鍛煉，經(jīng)過一定時期的學習，大部分學生就能學會這樣一種思維模式，開始能為自己設(shè)計學習的問題了。在學生自主學習的過程中，教師起到引導、激發(fā)學生學習的作用。學生可以自主同學生交流，也可以與教師探討。使教學在互動、活躍中進行。在課堂上，教師能體會到學生個體的智能差異，做到了課堂內(nèi)的“分層教學”，學習能力差的學生可以先學習基本的內(nèi)容，然后再根據(jù)自己的能力有選擇的學習；對于能力較強的學生，教師安排了較多的選學內(nèi)容，使其能充分的利用課堂的時間來學習、思考、自主設(shè)計。PLC學科具有很強的基礎(chǔ)性，后面的知識是建立在前面所學的內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，如了解了三路搶答器的接線，其它電路的接線也就大同小異了，只是所接的輸入和輸出點數(shù)不同罷了；如PLC軟件的使用，通過多次操作后，便會慢慢熟練起來……  在完成教學任務時，開始可能會比較慢，但隨著學生知識的積累，操作能力的提高，后面的階段目標將會非常順利的達成，教學效果將會更理想。

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