MKS 1159B-00100RV

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逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

課題實例來自生產(chǎn)、生活、要處理及注意的有關(guān)問題我們都向?qū)W生交待清楚，引導學生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過多個實例的學習、實踐與積累，學生能逐漸地提高解決實際問題的能力。

任課老師把PLC技術(shù)應(yīng)用教程分為若干個單元，每個單元中的幾個實例都是以某個重點指令的應(yīng)用為主線。應(yīng)用程序由簡單到復雜。這樣，通過一個單元的學習，學生已將該單元的重點指令很深刻地留在腦海中。他們靈活應(yīng)用指令的能力會逐步增強。課題式教學中通過恰當?shù)囊龑?，就能逐步提高學生的編程能力，應(yīng)用PLC的能力。

㈢ 提高競爭意識鞏固所學知識

我們知道，適度的壓力是動力的泉源。為使學生能積極參與，我們?nèi)握n老師應(yīng)在教學過程中實行單元過關(guān)制度來增強學生學習的適度緊迫感。每個課題教學的zui后環(huán)節(jié)是課題小測驗，測試內(nèi)容與課題大至雷同。一單元結(jié)束時進行一次單元綜合測驗。實施單元過關(guān)制度后，學生的學習勁頭更足了。曾有這樣一個事例：一名學生在單元過關(guān)小測后，突然停下正在參與的足球比賽，跑到筆者身邊來，求證他剛想到的解題思路是否正確。當他得到肯定的答復時，高興得手舞足蹈。由此可見，任課老師應(yīng)通過單元測驗，給予學生適度的學習壓力，使學生有較大的動力，學習效果好。通過測試來檢查學生對課題的掌握情況，以及時地查漏補缺，也是教學工作*的環(huán)節(jié)。

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